IMPARARE CONVERSANDO..

Tutto quello che viene pubblicato nel blog sono esempi di attività, inerenti al progetto, finora svolti. Vorremmo, inoltre, informarvi su alcuni riferimenti teorici che, a nostro avviso, danno loro fondamento e validità

Il CIRCLE-TIME

La nostra scuola privilegia il momento della “conversazione in circle-time” perché, come dice Lev Vygotskij, la zona di sviluppo prossimale (ZSP) è un concetto fondamentale che serve a spiegare come l'apprendimento del bambino si svolga con l'aiuto degli altri. La ZSP è definita come la distanza tra il livello di sviluppo attuale ed il livello di sviluppo potenziale, che può essere raggiunto con l'aiuto di altre persone (che siano adulti o pari), con un livello di competenza maggiore. Infatti, a differenza dell'approccio piagetiano, Vygotskij non riteneva che il bambino passasse attraverso diversi stadi e dunque “fosse pronto” ad apprendere nuove conoscenze che prima non era in grado di ritenere, ma sostiene che il bambino impara da coloro che si trovano ad un livello di conoscenza superiore. Secondo Vygotskij, l'educatore dovrebbe proporre al bambino problemi di livello leggermente superiore alle sue attuali competenze, ma comunque abbastanza semplici da risultargli comprensibili; insomma, all'interno di quell'area in cui il bambino può estendere le sue competenze e risolvere problemi grazie all'aiuto degli altri (la ZSP, appunto). Questi problemi potranno, infatti, essere risolti dal bambino aiutato da un esperto (l'educatore, un adulto o anche un pari con maggiori competenze in quel campo), ma non dal bambino che non riuscirebbe ad affrontarli da solo (in quel caso saremmo all'interno della zona di sviluppo attuale)

Esempio tratto dalla conversazione: <>

Ins.: Allora avete detto che l'alluminio, l'organico, il vetro, la plastica, si possono riciclare. E la carta?

Mi.: La ricicliamo

Ad.: Io con le forbici e la carta ritaglio e faccio delle cose

Ch. P.: Io con le forbici e la carta ho ritagliato le figure e le ho incollate sull'armadio della mia cameretta

An.: Io ho ritagliato un foglio a forma di bambino e l'ho incollato sul frigorifero

Ch. R.: Io non ho provato mai a ritagliare le forme di carta

Se il processo è impostato correttamente, la zona di sviluppo attuale del bambino si amplia, includendo quella che in precedenza era la zona di sviluppo prossimale. In altre parole, egli diventa capace di eseguire autonomamente un compito che prima non sapeva eseguire. All'esterno della zona di sviluppo attuale si crea una nuova zona di sviluppo prossimale

Esempio tratto dalla conversazione su come si possono cuocere le castagne oltre che con la pentola bucherellata che solitamente utilizziamo durante la castagnata che facciamo ogni anno

An.: Io le ho mangiate che stavano dentro un piattino e le avevano cotte in una pentola senza buchini

Mar.: Ci vuole un coperchio sopra la pentola

As.: Ci si mette il sale nelle castagne

Ch. R.: Sì, per insaporire

Ins.: Vi state avvicinando. C'è bisogno di un po' di sale e poi anche di …

Ch. P.: … forse l'olio

Ins.: Non l'olio, ma un'altra cosa …

As.: Ci vuole il rosmarino

Ch. R.: L'alloro

Mar.: Le dobbiamo far bollire prima

Mart.: Ci vuole l'acqua calda o fredda

Ins.: Bravissima. Allora ripetiamo per bene tutto ciò che occorre per cuocere in modo diverso le castagne: acqua, alloro, rosmarino sale. Quindi, come ha detto Mar., si fanno bollire. Prima però, bisogna togliere la buccia …

Al.: … quella dura

Ins.: Esatto, le sbucciamo e le mettiamo a bollire con le erbe aromatiche. Le castagne, così cotte, vengono chiamate nel nostro dialetto “casciole”

Le conversazioni sopra citate sono riferibili ai primi giorni di scuola e parliamo della raccolta della carta, perché, nel periodo dell'accoglienza, ricordiamo i progetti svolti negli ultimi anni e che sono sempre attuali